Enquête Approches par compétences au collège

Enquête - Approches par compétences au collège

La CFDT Education Formation Recherche Publiques des Pays de la Loire procède à un état des lieux de l’approche par compétences dans l’académie de Nantes. L’enquête exhaustive concerne l’ensemble des collèges publics. Elle vise à dresser un bilan des pratiques pédagogiques et des modalités d’évaluation. Ce bilan sera rendu public à l’issue de l’enquête.

Identification de l’établissement

Pour éviter les doublons, il est préférable de faire une réponse concertée au niveau de chaque établissement et de confier la complétion du questionnaire à une personne référente.

Nom et RNE du collège *

Département *

IPS du collège *

NOM de la personne référente du collège *

Prénom *

E-mail professionnel *

Si votre collège pratique l’approche par compétence et procède à des évaluations sans notes, répondre aux questions 1 à 6 puis aller à la question 13.

Si votre collège pratique uniquement des évaluations chiffrées sous forme de notes, répondre aux questions 7 à 12 et poursuivre à la question 13.

Pratiques pédagogiques

Si votre collège pratique l’approche par compétence et procède à des évaluations sans notes,

1) Cette pratique existe depuis

Moins de 3 ans Entre 3 et 6 ans Plus de 6 ans

2) Dans quelle mesure cette pratique fait consensus au collège ?

Consensus fort Consensus modéré Pas de consensus

3) Cette pratique remporte-t'elle l'adhésions des élèves ?

Oui Non On ne sait pas

4) Cette pratique remporte-t'elle l'adhésion des parents ?

Oui Non On ne sait pas

5) L'approche par compétences se fait sur la base :

Des référentiels disciplinaires Du référentiel du Socle Commun

6) Pour l'évaluation des compétences, les enseignant·es utilisent :

Des échelles descriptives Une approche critériée Une autre modalité

Commentaires éventuels *

Si votre collège pratique uniquement des évaluations chiffrées sous forme de notes,

7) Dans quelle mesure la notation chiffrée fait-elle consensus au sein de l'établissement ?

Consensus fort Consensus modéré Pas de consensus

8) Les pratiques de notation remportent-t'elles l'adhésion des élèves ?

Oui Non On ne sait pas

9) Les pratiques de notation remportent-t'elles l'adhésion des parents ?

Oui Non On ne sait pas

10) Une réflexion commune a-t 'elle été menée de façon à harmoniser les pratiques de notation ?

Oui Non

11) Des modalités ont-elles été mises en œuvre pour valoriser les compétences transversales ?

Oui Non

12) Une réflexion collective au sein des disciplines a-t 'elle été menée pour intégrer les compétences psycho-sociales et la coopération entre élèves ?

Oui Non

Retour à la notation au DNB

13) Notre collège pratiquait déjà la notation et les nouvelles modalités d’évaluation au DNB sont vécues comme une reconnaissance de cette pratique. *

Oui Non On ne sait pas

14) Dans notre collège, les pratiques de notation en classe de troisième induisent des comparaisons entre élèves et favorisent la compétition. *

Oui Non On ne sait pas

15) Dans notre collège, le calcul des moyennes disciplinaires en classe de troisième reposent sur un nombre minimum d’évaluations pour endiguer les stratégies d’évitement des élèves ayant obtenus des bonnes notes en début de période. *

Oui Non On ne sait pas

16) Dans notre collège, les pratiques de notation en classe de troisième se font au détriment des élèves les plus fragiles. *

Oui Non On ne sait pas

17) Dans notre collège, des parents ont formulé des inquiétudes sur la réussite de leur enfant du fait des nouvelles modalités d’attribution du DNB. *

Oui Non On ne sait pas

18) Notre collège était un collège sans notes, le retour à la notation est vécu comme un désaveu institutionnel par l’équipe enseignante. *

Oui Non On ne sait pas

19) Notre collège était un collège sans notes, le retour à la notation marque un arrêt de la dynamique collective et favorise le cloisonnement disciplinaire. *

Oui Non On ne sait pas

20) Notre collège était un collège sans notes, avec le retour à la notation, certains enseignants expriment une forme de démotivation liée à une perte de sens de leur métier *

Oui Non On ne sait pas

21) Notre collège était un collège sans notes, nous parvenons à maintenir l’approche par compétences avec une conversion des niveaux d’acquisition de compétences en notes.

Oui Non On ne sait pas

22) Avec les nouvelles modalités d’évaluation au DNB, nous anticipons des écarts conséquents de notation entre établissements scolaires. *

Oui Non On ne sait pas

23) Avec les nouvelles modalités d’évaluation au DNB, nous anticipons une baisse significative de réussite des élèves au DNB.

Oui Non On ne sait pas

Autre chose à ajouter ?

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